党课：把立党为公融入教学管理 铸牢百年树人的高校担当

同志们：

按照树立和践行正确政绩观学习教育的工作安排，今天由我来给大家讲一堂党课。我想和大家探讨一个问题：高校的政绩，为什么 “急不得”？

说高校 “急不得”，不是不要效率、不要进取，而是高校有一个独特的悖论 —— 人才培养的质量，要十年甚至二十年才见分晓，但我们的考核周期是年度的、聘期的。一个学生毕业时交出的答卷，检验的是他四年的学习；但一个学生毕业十年后的担当，检验的才是我们办学的成色。这个时间错配，让高校天然面临一种张力：最该有耐心的地方，反而最容易急功近利。

论文数量可以一年一统计、课题立项一季度一公示，这些都是显绩，看得见、数得清、比得了。但学生的理想信念、品德修养、家国情怀，深不深，这些潜绩要等到他们走出校门、走进社会、走到关键时刻才能检验。显绩可量化可评比，潜绩无形、难测量、难评测 —— 高校最容易在取舍之间出现政绩观偏差。

今年全党开展树立和践行正确政绩观学习教育，核心要求是 “立党为公、为民造福、科学决策、真抓实干” 十六个字。今天这堂党课，我想从高校特有的 “时间错配” 出发，谈谈高校政绩观的三问 —— 为谁而树、树什么样的政绩、靠什么树政绩，看看高校有什么不一样的答案。

一、政绩观是为党育人、为国育才，不是为排名育 “指标”

高校的政绩观，有一个很容易跑偏的问题。当办学目标变成了在各类排行榜上的 “进位争先”，当发展成就简化成论文数量、科研经费、影响因子，高校就从 “为党育人、为国育才” 偏移到了 “为排名育指标”。蔡元培先生曾说：“大学者，研究高深学问者也。” 他说的 “高深学问”，不是高影响因子的论文，而是真正有学术价值的探索；他说的 “大学者”，不是排名靠前的机构，而是培养真才实学的人。这个偏移不是一夜之间发生的，而是在一次次考核、一轮轮评比、一份份报表中不知不觉完成的。

“唯指标论” 的后果是连锁的。学术研究浮躁化，大量 “短平快” 的研究取代了需要坐冷板凳的 “慢功夫”—— 追热点、赶工期、拼数量，真正有学术厚度的成果反而出不来。学科建设功利化，热门学科扎堆上马，基础学科和冷门学科被边缘化，学科布局不是从国家需要出发，而是从排名加分出发。人才培养被稀释在 “学术 GDP 崇拜” 之中 —— 论文成了硬通货，育人成了软指标。大家想想，是不是有这种情况：一学校引进的高层次人才科研产出亮眼，但如何让他们的学术优势更好地转化为育人效能，还需要持续探索；有的老师科研很强，但和学生接触时间有限，而另一位老师课堂上没有 “帽子”，但耕耘三尺讲台，多年后还记得他课堂上说的那句话。考核时，前者评分远高于后者。

这就是 “为谁而树” 跑偏的代价 —— 为排名树，还是为育人树，答案写在考核表里。

说到底，这是一个立场问题 —— 是站在 “让排名好看” 的立场上办学，还是站在 “让党和国家放心” 的立场上办学。这两个立场有时候是一致的，但有时候会打架。排名想看的是论文数量、科研经费、影响因子；党和国家要的是培养出靠得住、用得上、留得下的人才。当两者冲突的时候，你站在哪一边，就是你的政绩观。

“十五五” 规划纲要明确提出，“一体推进教育科技人才发展”—— 教育、科技、人才是基础性、战略性支撑，学校是三者的交汇点。这个定位意味着，高校的政绩不再只是学校自己的事，而是关系国家战略全局的大事。为排名育指标，是 “小算盘”；为党育人、为国育才，才是 “大账本”。高校的政绩，不是报表上的数字，而是学生若干年后在社会大熔炉中的真实表现 —— 他们是否担当了民族复兴的大任，是否在关键时刻站得出来。

二、显绩要经得起检验，潜绩要耐得住寂寞

高校最典型的政绩观偏差，就是重显绩轻潜绩。显绩是什么？论文、课题、获奖、排名，周期短、可见度高、可比性强。潜绩是什么？学生的理想信念、品德修养、家国情怀，周期长、难以量化、无法排名。但恰恰是潜绩，决定了人才培养的 “精神底色”。

“重科研轻教学” 就是最典型的表现。科研出论文、出项目、出排名，是显绩；教学是 “慢功夫”，效果滞后、难以量化，是潜绩。结果教学被边缘化，“水课” 顽疾难治。更深层的，是重智育轻德育 —— 专业化能力可以量化考核，但价值观塑造被挤到了后面。学校花大力气冲击某个学科排名，短期内论文数量上去了、排名前移了几位，但基础课程教学质量下滑，学生反映 “专业课越来越水”；同时，一个坚持了十年的思政育人项目，没有论文、没有奖项，但毕业生回校时都说 “那堂课改变了我的人生选择”。显绩好看但可能空心，潜绩不起眼但扎了根 —— 这就是高校 “树什么样的政绩” 的真实考题。

这里有一个辩证关系需要讲清楚：“潜” 是 “显” 的基础，显，是潜的结果。打个比方，一个学科长期深耕基础研究，十年默默无闻，这是潜绩，十年后在 “卡脖子” 领域取得关键突破，这是显绩。这个显绩不是凭空而来的，而是潜绩积累到一定阶段的自然外显。反过来，如果只追逐显绩，不培植潜绩，就像浇水不培根 —— 树可能一时长得快，但风雨来时站不住。“十年树木，百年树人”，古人说得很明白：树木尚需十年，树人更需百年之功，切忌紧盯亮点、浅尝辄止。有一个观点值得深思：教育的本质不是把篮子装满，而是把灯点亮。报表看得见、数字看得见，是一个人一阵子走的路；点亮灯是潜绩 —— 看不见、量不了，但照亮的是一个人一辈子走的路。这个辩证法，是高校 “树什么样的政绩” 最根本的方法论。

高校书记要算好三笔账 ——