在2026年春季学期期末师德师风专题大会上的讲话VIP专享

在2026年春季学期期末师德师风专题大会上的讲话

同志们，老师们：

大家下午好。

今天，我们在这里召开本学期的最后一次全体教师大会，主题是师德师风建设。在筹备这次会议的时候，我曾经有些犹豫，要不要把一些观察到的、听闻到的，甚至是一些不那么令人愉快的事情，都摆到桌面上来开诚布公地谈。因为我知道，大家辛苦了一个学期，都盼望着假期的休憩与调整。但是，经过反复思考，我认为有些话必须说，有些问题必须讲。教育工作如逆水行舟，不进则退。如果我们带着疑问和隐患走进假期，那么这些问题并不会因为时间的流逝而自行消失，反而可能在新的学期以更严峻的形式出现。所以，我决定利用学期末这个承前启后的关键节点，不念文件，不讲套话，和大家进行一次坦诚的、深入的交流，谈谈我这半年来所观察到的现象，所忧虑的问题，以及我们下个学期必须共同面对和认真解决的方向。

教育是国之大计、党之大计，教师是立教之本、兴教之源。我们肩负的，不仅仅是传授知识的责任，更是塑造灵魂、塑造生命、塑造新人的时代重任。师德师风，就是我们教师队伍的灵魂与生命线，是我们所有教育行为的根本遵循。在座的每一位老师，都是我们XX学校最宝贵的财富，你们的辛勤付出，学校看在眼里，记在心里。但正因为如此，我们才更要对师德师风建设保持一份清醒、一份敬畏、一份执着。

今天，我主要想和大家深入探讨四个问题：第一，在新的时代背景下，我们师德师风建设究竟遇到了哪些新情况、新挑战？第二，面对这些挑战，我们应当如何提升认知，确立一个什么样的标准？第三，着眼于长远，我们学校在制度层面需要进行哪些调整和完善？第四，最终我们如何将师德师风从一种外在的、被动的约束，内化为我们每个教育工作者发自内心的、主动的价值追求？

一、认清形势，深刻把握师德师风建设面临的新挑战

首先，我们必须把问题看清楚。当前我们所面临的师德师风领域的问题，呈现出一些新的特点。有些是老问题穿上了“新马甲”，变得更具隐蔽性；有些则是新技术、新环境催生的全新问题，我们可能还未做好充分的准备。

第一个问题，老问题的新变种，有偿补课的地下化与隐形化。有偿补课，这是一个三令五申、反复强调的红线问题。经过多年的集中整治，特别是在“双减”政策的持续高压下，大规模、公开化的校外培训机构确实得到了有效遏制。但是，我们必须清醒地认识到，这个问题并没有彻底消失，而是以更隐蔽、更分散的形式存在。比如，由家长私下发起的“攒班”行为，老师利用节假日到学生家中进行“一对一”或“一对多”的辅导，甚至是以“辅导亲戚朋友孩子”的名义进行变相的、小范围的有偿补课。这些行为，形式上更加难以界定，查处上更加困难。但无论其外在形式如何变化，其本质依然是利用职务之便谋取私利，依然严重损害了教育的公平性和教师队伍的整体形象。它不仅加重了学生的学业负担和家庭的经济负担，更严重的是，它会腐蚀教师的职业初心，让神圣的师生关系沾染上功利色彩，污染我们纯洁的教育生态。在座的各位都是我们学校的中坚力量，我希望大家能深刻认识到这个问题的顽固性和危害性，不仅要做到自身清正廉洁，更要对身边可能出现的苗头性问题保持高度警惕。

第二个问题，新技术带来的新课题，人工智能应用的边界与失范。今年四月，国家教育部等五部门联合印发了《“人工智能+教育”行动计划》，明确提出要推动人工智能赋能教育变革，这为我们教育的发展指明了方向，也提供了强大的技术支持。技术本身是中性的，关键在于使用者。如何“恰当应用”，如何界定“合理使用”的边界，是我们面临的一个全新课题。本学期，我通过观察和了解，发现了一些值得警惕的现象。有的老师，利用人工智能工具一键生成教案，内容看似完整，结构看似清晰，但细究之下，缺乏对我们学校学生具体学情的深入分析，缺乏对教学重难点的个性化设计，更缺乏教师自身对教材的深度理解和情感投入。有的老师，甚至连学情分析报告也交由人工智能代笔，输出的是千篇一律的通用模板，这样的分析报告对于改进教学、因材施教有多大意义？人工智能应当是我们提升教学效率、实现个性化教学的得力助手，而不是我们放弃独立思考、推卸专业责任的“甩手掌柜”。如果我们的备课变成了简单的“复制粘贴”，我们的学情分析变成了冰冷的“数据搬运”，那么我们教育中最宝贵的、最核心的“人”的因素在哪里？我们教师的专业性和创造性又体现在哪里？这是对我们职业精神和专业伦理的直接拷问。

第三个问题，新生态提出的新要求，学生心理健康的挑战与教师的应对之道。这是一个我们无法回避，也必须高度重视的问题。近两年的数据和趋势报告令人揪心，根据中国科学院心理研究所发布的《中国国民心理健康发展报告》以及开明心理健康教育研究院发布的《中国中小学生心理健康状况调研报告》显示，我国中小学生的心理健康问题发生率呈现持续上升和低龄化的趋势，约有11%的中小学生心理健康状况亟待特别关注。这个数据与我们学校的实际情况是吻合的，我们学校心理咨询室的预约量，比三年前翻了一番还多。这个严峻的现实，对我们的教育方式、教育语言、教育行为提出了前所未有的新要求。

就在上个月，我们区教育局通报了一起发生在兄弟学校的师德问题案例。一位教学能力非常突出、所带班级成绩名列前茅的老师，在班级微信群里点名批评了一位学生作业完成质量不高。客观地说，他的措辞并不算特别激烈，甚至可以说是就事论事。但是，这位学生的家长将聊天记录截图，配上了一些带有强烈情绪的个人解读，发布到了社交媒体和本地论坛上。在短短两天内，这件事就发酵成了网络热点事件，给当事老师和学校都带来了巨大的压力和负面影响，最终这位老师受到了纪律处分。

这件事带给我们的反思是深刻的。它的核心已经不是那位老师说了什么