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在全县教育教学提质增效工作专题会议上的讲话

同志们：

今天，我们在这里召开全县教育教学提质增效工作专题会议，县委常委、副县长XX同志，县教育局的负责同志，以及我们全县16所小学的教学副校长都参加了会议。首先，我代表县委、县政府，向长期以来辛勤耕耘在教育战线上的全体教职员工，致以崇高的敬意和诚挚的问候！

召开这次会议，主题鲜明、意义重大。就是要坚持问题导向，全面查摆当前我县教育教学工作存在的短板弱项；就是要深化思想共识，深刻剖析影响教学质量的根源症结；就是要聚焦核心目标，细化研究教育教学提质增效的攻坚思路与具体举措。一句话，就是要动员全县教育系统力量，吹响新一轮教育教学质量提升的冲锋号，办好人民满意的教育，为XX县的长远发展奠定坚实的人才基础。

下面，我讲三点意见。

一、正视差距、直面问题，深刻认识教育教学提质增效的极端重要性和现实紧迫性

近年来，在县委、县政府的坚强领导下，在全县教育工作者的共同努力下，我县的教育事业取得了长足进步。我们的办学条件持续改善，教师队伍结构不断优化，教育公平迈出了坚实步伐。这些成绩来之不E，值得充分肯定。但是，同志们，我们必须清醒地认识到，成绩属于过去，未来更具挑战。在肯定成绩的同时，我们更要敢于直面问题、勇于正视差距。

当前，我县的教育教学质量，与上级党委政府的要求相比，与人民群众日益增长的对优质教育的期盼相比，与兄弟县市竞相发展的态势相比，仍然存在不小的差距。这些差距和问题，就是我们今天需要集中火力攻坚的“山头”。

一是教育教学质量的提升速度与发展要求不相适应的矛盾依然突出。从近两年的教学质量监测数据来看，虽然我们整体上保持了平稳，但横向比较，我们的一些关键指标，如平均分、优秀率等，在全市范围内的位次并不理想，甚至在部分学段、部分学科上还处于下游水平。这种“标兵渐远、追兵渐近”的态势，如果我们不采取果断措施，就有可能陷入“不进则退、慢进也是退”的被动局面。这直接关系到我们XX县的未来竞争力，关系到千家万户的切身利益。

二是教育教学管理的精细化和科学化水平有待进一步提高。新闻稿中提到的“教学常规管理”，看似是老生常谈，实则是我们教育质量的基石。在调研中我们发现，一些学校在教学常规的落实上还存在“宽、松、软”的现象。比如，备课环节满足于有教案，但对学情、考情的深入研究不够；课堂教学环节满足于完成教学任务，但在启发式、互动式教学方法的应用上创新不足；作业批改与反馈环节满足于打对勾、画红叉，但在针对性讲评和个性化辅导上投入精力不够。这些管理上的“粗线条”，最终都会反映在教学效果的“低产出”上。

三是教研教改的引领作用和创新活力未能充分彰显。深化教研教改，是破解教学难题、提升教学水平的“公开讲话”。但目前我们还存在一些问题。部分教师满足于经验教学，参与教研活动的热情不高，主动性和创造性不强，“要我研”多于“我要研”。教研活动的形式还比较单一，有时存在走过场、搞形式主义的现象，真正能够解决实际问题的“真刀真枪”的研讨不多。这种教研氛围不浓、改革动力不足的现状，严重制约了我们教师队伍的专业成长和整体教学水平的突破。

四是学生培优补差工作的精准度和实效性亟待加强。培优补差是我们促进教育公平、实现因材施教的重要抓手。但目前我们的工作还不够精准。对优秀生的培养，有时还停留在“刷难题、多做卷”的层面，对其思维品质、创新能力和学科特长的深度挖掘和系统培养不够。对学困生的帮扶，有时又简单等同于“开小灶、补基础”，对其学习困难的深层次原因诊断不清，帮扶措施缺乏个性化和针对性，导致“补了又差、差了再补”的循环。这种“大水漫灌”式的培优补差，效果自然事倍功半。

同志们，以上这些问题，既有思想认识层面的，也有工作落实层面的；既有普遍存在的共性问题，也有各个学校不同的个性问题。这些问题是我们绕不开、躲不过的坎，是我们必须下大力气解决的痛点和难点。全县教育系统的同志们，特别是今天在座的各位教学副校长，必须把思想和行动统一到县委、县政府的决策部署上来，以“坐不住、等不起、慢不得”的责任感和紧迫感，坚决打赢这场教育教学提质增效的攻坚战。

二、聚焦关键、精准发力，系统构建教育教学提质增效的长效工作机制

找到了问题，明确了方向，关键就在于落实。我们要牢固树立质量核心意识，围绕新闻稿中明确的几个核心重点，拿出务实可行、精准有效的工作举措，打好组合拳，形成推动教育教学质量稳步攀升的强大合力。

一是要把深化教研教改作为提质增效的内生动力。质量的提升，根本在课堂；课堂的变革，关键在教研。我们必须彻底扭转教研“说起来重要、做起来次要、忙起来不要”的局面，让教研真正成为教学的“助推器”和教师成长的“孵化器”。一是构建常态化教研机制。县教育局教研室要牵头，健全跨校、跨学区的集体备课、主题研讨、公开课观摩、教学反思等制度。要确保教研活动有计划、有主题、有过程、有评价、有成果，坚决杜克形式主义。二是突出问题导向的课题研究。