关于XXX学校诊改问题及解决对策清单
根据“关于印发《高等职业院校内部质量保证体系诊断与改进复核工作指引（试行）》的通知”要求以及《关于对XX职业技术学院等11所高职院校进行教学工作诊断与改进复核的通知（正式通知）》，省诊改办对我校内部质量保证体系诊断与改进复核工作已告一段落，为下一步更好落实我校内部自我诊改工作，本部门对省专家组网上与现场复核发现的问题进行了梳理，提出了一些解决对策如下：
复核内容存在的问题解决对策两链打造与实施1.各层面目标较为明确，建议加强目标标准制定的科学性与精准性（基于SWOT分析还需深入具体，对标定位规划目标）2.学校发展总目标分解到专项规划和二级单位规划，总体上形成规划体系，但目标上下衔接不紧密。目标链不够清晰。（学校规划中的专业建设发展目标未在专业的专项规划、医学系及健康管理与服务系等二级学院子规划中具体体现，课程、科研专项规划目标任务未体现在教学单位中分解）3.规划中未体现按年度时间轴细化分解具体任务指标。4.专业目标与标准还不够明确，上下链条表述存在差异；专业建设考核4个等次标准笼统，可度量的指标偏少，人为评价因素占比大；专业建设等次与国家建设项目内容相关度不够。5.课程标准需增设量化指标、增强可测性。对接国家、省相应标准，明晰课程分级的具体指标及区分度。6.需增强教师发展标准的可测性、对教师发展规划的指导性与约束性,教师发展规划的适切性。（抽查5人，其中2个高级职称的均未体现参与企业技术革新或技术改造—与职称不符）7.学生发展标准尚需完善，指标的质性描述与量化结合还需进一步明晰。共性指标与个性发展相结合。有诊改报告，但不完整，缺乏对个人规划目标完成情况的整体分析。8.未见完善学校指导学生制定个人发展计划的制度。1.加强目标、标准制定的科学性与精准性的研究2.组织编制学校发展规划—专项规划—二级系部规划—系部专项规划时，务必做到上下衔接要紧密，做到四级目标链清晰3.编制规划须按年度分解任务、指标4.专业目标链、专业标准链做到明确、清晰，专业建设考核等次标准要精准、指标可度量，同时设立国家、省级项目建设标准5.课程标准要适当增加量化指标，依据国家、省级、校级课程建设要求，制定相应的建设标准，同时根据课程类别不同设置相应的指标和质控点6.完善教师发展标准体系，强化指导性、规范性，确保可评可测，同时充实相关指标内涵7.完善学生发展标准体系，明确定性与定量要求、共性与个性指标的差异与结合，做好学生个人规划目标完成情况的整体分析8.出台学校指导学生个人发展计划的制度螺旋建立与运行学校层面1.需加强与规划目标、年度任务的紧密对接，目标链在执行链中更具体体现。2.明晰诊改的逻辑起点，强化目标达成度分析与改进，动静结合，五纵联动，强化各部门的质量主体作用。3.部分工作任务目标、标准、质控点设置的有效性、可测性和相关度不够。1.提高规划目标与年度工作目标任务的契合度，强化目标达成度分析与改进，强化各部门的质量主体作用。2.加强对相关政策的学习和研究，进一步聚焦学校规划、目标、
